Marco teórico

Marco teórico

Mujeres y matemáticas

A lo largo de la historia, las mujeres han tenido muchas dificultades para realizar su labor en la ciencia y particularmente en las matemáticas (Claramunt Vallespí & Carreras Béjar, 2006), es por ello, entre otras razones, que se han creado asociaciones de mujeres matemáticas que buscan la igualdad de oportunidades en los sistemas educativos y científicos.

Al respecto, existen varios estudios que hablan sobre la poca participación de mujeres en la elección de carreras universitarias ligadas a la ciencia (European Commission, 2009, en Carrasco Baltazar & Sánchez Aguilar, 2016), esto ha generado un interés entre diversos investigadores (Kleanthous y Williams, 2012; Mendick, 2005; Piatek-Jimenez, 2008; et. al.) que desean conocer los factores sociales que llevan a las mujeres a no querer ser participes de estas actividades considerando la importancia que este tipo de carreras representa en el desarrollo y mantenimiento de las sociedades modernas. Entre otras cosas, los investigadores han concluido que las matemáticas pueden verse como una actividad masculina y las concepciones que se tienen de ellas pueden alejar a las mujeres de su estudio.

En México, las condiciones según Carrasco y Sánchez (2016) son las siguientes:

·         El 38% de estudiantes universitarios en la carrera de matemáticas son mujeres.

·         El 24% de estudiantes de maestría en alguna área matemática son mujeres.

·         El 24% de estudiantes de doctorado en alguna área matemática está representado por mujeres.

·         Únicamente el 20.6% de matemáticos en el Sistema Nacional de Investigadores son mujeres.

Si bien es cierto que cada día es más la participación de mujeres en esta carrera (Figueroa Pilz & Ortega Olivares, 2010), es notable que los datos anteriores muestran aún la falta de posicionamiento de ellas en referencia a los hombres que suman la mayoría. Esto puede deverse, como ya se mencionó, a diversos factores que desmotivan al sexo femenino a ser parte de las matemáticas, sin embargo existe algo más que tiene la razón de ser de este estudio y son las motivaciones que llevan a las mujeres a estudiar la licenciatura en matemáticas.